SANTO DOMINGO.– El director ejecutivo del Observatorio Educativo de Profesores Dominicanos, Juan Valdez, cuestionó los resultados del informe presentado por Acción Empresarial por la Educación (EDUCA) sobre la supuesta pérdida de clases en el año lectivo 2025-2026.
Valdez sostuvo que las cifras divulgadas no se corresponden con una metodología adecuada y carecen, a su juicio, de rigor estadístico y pedagógico.
El especialista explicó que el documento de EDUCA suma eventos ocurridos de forma simultánea en distintas provincias como si representaran una pérdida acumulada de horas, lo que considera un error metodológico.
A su entender, este procedimiento distorsiona la realidad del calendario escolar, ya que contabiliza de manera duplicada situaciones que ocurren el mismo día en diferentes zonas del país.
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Cuestionamientos al enfoque del informe
Valdez también criticó que el estudio compare supuestas horas perdidas con el total de horas lectivas del año escolar, lo que —según dijo— genera cifras desproporcionadas.
Indicó que un año escolar dominicano tiene aproximadamente 1,528 horas de docencia, por lo que considera inconsistente que se hablen de más de 1,300 horas perdidas.
Inclusión de eventos no académicos
El dirigente del Observatorio señaló además que el informe incluye como pérdida de clases actividades culturales, fiestas locales y eventos escolares de carácter formativo.
Sostuvo que este tipo de actividades forman parte del currículo dominicano, que integra componentes históricos, sociales y culturales dentro del proceso educativo.
Críticas al cálculo económico del ausentismo
Valdez también cuestionó la estimación económica presentada en el estudio, que atribuye miles de millones de pesos en pérdidas por ausentismo escolar.
Afirmó que dividir el presupuesto educativo entre días del calendario escolar no representa una metodología válida para calcular el costo real de la educación.
Posición sobre la calidad educativa
El experto sostuvo que el debate no debe centrarse únicamente en la cantidad de horas de docencia, sino en la calidad del proceso educativo.
Aseguró que factores como la infraestructura, la sobrepoblación estudiantil, la falta de recursos y la capacitación docente influyen directamente en los resultados del aprendizaje.
Llamado a revisión del enfoque
Valdez insistió en que los análisis sobre el sistema educativo deben considerar la complejidad del contexto escolar dominicano y evitar generalizaciones.
Finalmente, llamó a instituciones y actores del sector educativo a enfocar la discusión en la mejora de la calidad del aprendizaje y no únicamente en indicadores cuantitativos.
